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          2021安徽教師統考小學音樂《大海啊,故鄉》說課稿
          2020-12-29 09:05:50    安徽教師招考網    來源:安徽教師招聘網    點擊:

            這首歌曲為F大調,3/4拍,中速。整首歌詞通俗易懂,旋律優美,富有變化,以敘述性的口吻與不同層次情緒的抒發,深切的表達熱愛大海、熱愛故鄉的濃厚的思想感情,是一首深受學生喜歡的抒情歌曲。

            教學目標:

            1、知識目標:引導學生有感情的演唱歌曲及曲譜和對歌唱的換氣,延長音音準的掌握

            2、過程與方法:通過歌唱、欣賞、情景創設等手段讓學生體驗電聲音樂的魅力、表現音樂的美

            3、情感目標:通過學唱這首歌,培養學生熱愛大海、熱愛故鄉的思想感情

            教學難點:培養學生用抒情、委婉的及有氣息控制的聲音演唱歌曲

            對于這樣的教學重難點的落實,教學目標的實現,我主要采用的教學方法和學習方法是教師的教就是學生的學,為了實現目標,我將本課的教學流程設計為以下四大板塊:

            第一板塊:情景導入 激發興趣

            第二板塊:聆聽全曲 感受旋律

            第三板塊:新歌教學 參與實踐

            第四板塊:知識拓寬 欣賞大海 發揮想象。

            第一板塊:情景導入 激發興趣

            1、 感受意境

            我會說,“今天,老師給同學們帶來了非常美妙的音樂,請閉上你們的眼睛,展開想象的翅膀,感覺自己仿佛置身在什么樣的環境中?”(播放由電聲合成的描繪大海的音樂)

            然后,我會說:“大海確實令人想往,那音樂是怎么樣來表現大海的波浪的呢?(出示圖片)接下來,我將在鋼琴上彈出:

            1 1 2 1 76 | 5 3 3 - | 3 4 3 2 1 | 6 2 2 - | . . .

            LU

            請學生根據我彈得音樂畫出旋律線(自己也畫同步進行),然后我將用同樣的方法彈出

            2 5 6 5 3 | 5 6 5 - | 6 5 4 11 6 5 | 5 - - | . . .來解決第二條旋律

            LU

            2、 哼唱練聲

            我將讓學生用lu來把這兩條旋律哼唱下,并提出這兩條旋律在音高、力度上有什么區別?一般學生都能說的出來,音高第二條比第一條高,力度也強點

            3、感受強弱

            之后,我再問學生這首曲子的拍號和強弱規律?學生會很快的說出,3/4拍強弱弱,那這首曲子的強弱規律是強弱弱嗎?再次隨著我的琴聲用LU來唱一遍,做波浪手勢)學生很快的就會感受到與一般3/4拍曲子的不同,是強強弱。

            最后,讓學生跟著我一起邊唱邊劃波浪的節奏拍

            『通過對比性的聆聽和哼唱旋律,隨著律動性的引導讓學生感受到大海的那種意境,并把音樂知識融入到教學過程當中,用LU帶唱練聲可以幫助學生調整好歌唱狀態使聲音更加的集中,為下面的新課教學打下基礎』

            第二板塊:聆聽全曲 感受旋律

            我是這樣教的先播放合唱版《大海啊,故鄉》,然后要求學生在聽的過程中仔細感受音樂,并回答:“音樂表達了怎么樣的情感,你最喜歡哪部份的旋律,為什么?”

            學生可能會說,思念故鄉,熱愛大海。。。

            有些學生會說喜歡第一部分,讓人感覺有意境,有些學生可能會說喜歡第二部分,在唱的時候情緒很高漲。。。。

            『通過提問式引導學生,主要是培養學生有目的的去聆聽歌曲,整體感知到這是一首抒情的,有著思鄉之情的歌曲』

            第三板塊:學唱歌曲 參與實踐

            這是本課的重難點所在,對于這一部分的教學,我力求體現學生的主體性,讓學生先嘗試后教學,憑借教師示范、動作體會、媒體演示等多種教學策略達到把握重點,突破難點的教學目標。這個板塊,我分3個環節

            1、學唱歌曲,歌曲處理

            由于考慮到初中生對這首歌本身就比較熟悉,這個階段的學生接受能力也很強,通過前面的兩大板塊的聆聽,學生對這首歌曲的旋律有了一定的了解,所以我將直接讓學生跟隨我的鋼琴伴奏帶歌詞演唱。當然,可能會在個別細節方面唱的不到位。在唱完之后,我會說:“同學們你們覺得自己哪里唱的不夠好呢?”“同學們你們這里沒有唱好,大家跟著我來唱一唱”

            學生可能會說:歌曲結尾這部分氣息不夠?我將以一個小節換一次氣做處理,(示范演唱)『通過我的示范和手勢來幫助學生用“緩呼緩吸”的方法解決歌唱中的難點』

            在歌唱的過程中,我發現學生有些樂句的尾音音高沒保持好,時值沒拖足,比如(教師示范唱)于是我采用對比法讓學生選擇你認為合適的方法來演唱,在我的提示下,學生就很快的選擇(范唱正確的)

            最后,讓學生隨著我的鋼琴完整的演唱全曲,在關鍵的時候我將用自己的手勢提示學生

            『主要是通過對比聆聽,讓學生產生自主發現問題,解決問題的心理,這樣可以吸引學生的注意力,突破教學難點』

            2、歌曲分析,把握情感

            師:剛才同學都唱得非常好,現在老師請你們再次聆聽這首歌曲,想一想你覺得可以把這首歌曲劃分成幾個部分?學生會很快的說出有三個部分。那三部分所表達的情感都一樣嗎?學生肯定會說不一樣,于是我和學生根據音樂要素和音樂情緒一起來討論、分析。

            第一部分(教師唱歌詞)根據第一板塊旋律的分析,學生很快說出第一部分旋律比較平穩,力度中弱,用敘述性的口吻表達了主人翁對大海故鄉的思念與贊美之情。

            接著,我將用同樣的方法分析第二部分,情緒比第一部分更加的強烈,加深了對大海母親的愛慕之情

            第三部分的尾聲旋律比較平穩,力度從中弱到漸弱表達了主人翁對大海的留戀與美麗的遐想

            同學們都分析的很好,但不知道你們的歌聲能不能打動老師,讓我來體驗一下,要求同學們把自己置身在美麗的沙灘上,踏著軟軟的沙灘,迎著海風,以敘述者的口吻表達對大海的贊美之情。于是,我用鋼琴的前奏部分把學生帶入到這種意境中,再次有感情的演唱歌曲

            『通過分析,逐步引導學生用怎么樣的感情演唱歌曲,理解音樂所表達的思想感情,挖掘學生內心的情感,讓學生產生情感上的共鳴,這樣就很容易突破我的教學重點』

            3、學唱曲譜,嘗試練習

            先由我來帶學生唱,然后讓學生自己唱『把這個環節安排在這里,主要考慮到現在的中學生,基礎比較薄弱,識譜能力比較差,所以通過已經掌握歌曲的節奏,再讓學生唱譜,可以減輕他們的負擔,更快的提高他們的識譜能力,加強基礎教學』

            第四板塊:拓展延伸 發揮想象

            大海是迷人的,看!

            于是,我給學生展示了有關大海的美麗的畫面

            師:欣賞完了這么美的風景,老師覺得這么美的海面缺了點大自然的聲音,請同學們想象下,大海邊上會有什么聲音呢?

            生:海浪、海鷗、風聲等自然聲音

            我會拿出電子琴、沙球等一些樂器,如果班級里會用電子琴的學生讓學生自己動手操作,不會用的讓學生說出自己的想法由我來操作,并鼓勵學生最好把這個創作的出來的聲音與大海故鄉結合在一起。

            電聲樂器給現代的音樂帶來了豐富的表現力。下面呢,我們就把剛才設計的音響與大海故鄉結合起來。最后,在電聲樂器的伴奏下,有感情的演唱歌曲來結束這堂課。

            『通過欣賞音畫結合,多途徑引導學生,讓學生參與音樂實踐,并讓他們體驗成功,培養學生音樂的想象力和創造力,體現音樂課學生的主體性,培養他們上音樂課的興趣,對電聲音樂的指出為以后的欣賞課做個簡要的鋪墊』

            (對于以上的教學流程的設計。我主要體現一個教學理念,以審美為核心;二個教學原則,把教什么永遠是教學的第一位,突出學生的主體性;三個教學特色,發揮學生的自主探究,培養學生的想象力和創造力,多元文化知識的滲透』)

          (責任編輯:安徽匯師)

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